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乡下人家教案

更新时间:2022-04-11 来源:数学教案

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  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。天涯招考网为大家整理的相关的乡下人家教案,供大家参考选择。

  乡下人家教案

  一、情景导入
  学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往,那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家,伸出手一起写课题,齐读课题(注意读出乡下人家的美)
  二、学习生字
  (一)出示词语:屋檐 装饰 捣衣 和谐
  1.指名读,正音。
  2.齐读
  (二)出示多音字“率领、效率”“ 鸡冠花、冠军”
  1.指名读,齐读。
  2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。
  3.学习写“率”,总结顺口溜:一点一横短,撇折撇折点。后写两边四个点,垂峰长横力顶天。老师范写,学生在田字格书练写后交流展示。
  (三)出示句子:
  1.有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放。
  2.几场春雨过后到那里走走,常常会看见许许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出来。
  引导学生把句子读正确流利,注意“场”的读音。
  三、品读感悟,细细体味
  (一)学习“屋前搭瓜架”
  1.学会了字词,相信走在乡间你就不会迷路了,快速默读课文,乡下人家给作者留下了怎样的印象?
  (1)指名读句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
  (2)独特是什么意思?(独有的特点,跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书:独特迷人
  2.乡下人家不论在什么时候,不论在什么季节都有一道与众不同的,十分令人陶醉的风景。让我们走进课文,从作者的语言文字中去感受这份美,默读课文的第一、第二自然段,拿起笔,在让你感受到独特迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用简单的`词语写一下感受。
  3.老师读第一段,孩子倾听。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。 引导孩子体会自然之美。
  (1)这么长的句子谁来读一读。
  (2)引导理解别有风趣的装饰:别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮,让自己好看)
  (3)读出这种别有风趣的美。
  (4)为什么“这些青红的瓜,碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较,感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。
  (5)作者正是通过对比的写法,把这种独特迷人展现在我们面前,让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。
  (二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。
  1.出示文本:
  有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
  (1) 这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出
  (2) 学着刚才的阅读方法交流感受:这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?
  (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
  读了这句话,你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长 长得多 快)用自己的话来描述一下这样的情景。
  你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)
  这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)
  总结:刚才我们通过这句话想象画面,作者运用拟人的方法,把这句话写的形象、生动。
  (4)乡下人家不光有许多的笋,还有美丽的花
  出示花的图片 看什么花(正音)
  你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 )
  用上平日积累的词语和刚才拟人的方法,填空
  春天,芍药 ( )。
  夏天凤仙、鸡冠花 ( )。
  秋天,大丽菊( )。
  (三)学习“屋后春笋冒”
  1.乡下人家屋前种花,屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书:屋后春笋冒)
  2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较,体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。
  3.读写结合:小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?
  (四)运用学习方法给后面几个自然段起名字,再次感受乡下人家的独特迷人
  1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景,用前面的方法给3—6自然段起一个名字。
  2.齐读课文最后一自然段。
  四、整体回顾,想象拓展
  (一)、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
  (二)、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
  (三)、全班交流。
  (四)、把你想到的内容写下来。
  五、作业:选择自己喜欢的部分背诵。
  板书:
  乡下人家
  独特 迷人

  乡下人家教案

  [教学目标]
  1.会认10个生字,会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
  2.有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。
  3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。
  [教学重难点]
  读文字想画面,感受田园风光的独特美好,体会作者的写作特点。
  [教学课时]2课时
  第一课时
  教学过程
  一、音乐导入,激发兴趣
  1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
  2.大家都听过这首歌吧,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)
  二、初读课文,整体感知
  1.自由读文,扫清字词障碍。(可借助工具书,与同桌、教师讨论交流来完成)
  2.把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。
  3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。
  4.默读课文,看看其他几个自然段,作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
  (1)先让学生自己思考,小组间再互相讨论。
  (2)让学生自由举手回答。
  (3)教师选择最合适的小标题板书:
  屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏
  门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦
  三、小结
  课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
  第二课时
  教学过程
  一、想象画面,品读感悟
  1.让学生有感情地朗读课文,边读边想象美丽的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。
  2.小组合作学习,每个人选取自己最喜欢的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学纠正、补充。
  3.分组汇报学习情况,教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情,学习对比、拟人的表达方法。
  二、体会作者的表达方式
  1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
  2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
  (1)课件出示句子,品读色彩之美:
  课件出示三:当花儿落了的时候,藤上……绿绿的叶。
  ①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象,感受瓜果色彩的明丽。
  ②指导朗读,学生之间互相评读,读出这一份色彩之美。
  ③师:你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。
  (2)课件出示句子,感受对比之妙:
  课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。
  学生讨论后,教师小结:通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
  师:这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。
  (3)课件出示句子,感受拟人之美:
  课件出示二:几场春雨过后,到那里走走……从土里探出头来。
  小结:“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生机。
  三、回顾全文,总体感知
  1.多媒体播放朗诵课文。
  2.让学生一边聆听,一边思考问题:
  (1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?
  (2)课文表达了作者怎样的思想感情?
  [教学板书]
  2乡下人家
  乡下人家空间(1~4)屋前:种瓜、养花
  屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动
  时间(5~6)夏天:傍晚门前吃晚饭
  秋天:夜晚听歌入梦乡自然和谐
  总结:(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
  [教学反思]
  文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

  乡下人家教案

  学习目标
  1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
  3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
  4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
  教学重点:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
  难点:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
  一、激趣导题
  出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
  (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
  (2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
  导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
  二、初读课文,整体感知
  1.媒体出示读文要求。(师读要求)
  ⑴大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
  ⑵边读边想,你从文字中发现了几幅画面。
  2.生读文
  3.交流难读的句子
  跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子)
  有难读的句子吗?跟大家交流交流。
  三、自读自悟,想象画面
  学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
  四、梳理整合,浓缩场景
  1.小组讨论交流
  课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
  2.用简练的语言概括每一个场景。
  (1)各组代表发言,教师指导点拨。
  (2)小组为单位轮读一至六自然段。
  五、研读品味,感受乡村生活的美
  1.乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?
  请同学们再去读读课文,(出示要求)细细深入品味,边读边想,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说,也可以用自己的话说。(出示句式:乡下人家,真是一道独特、迷人的风景。)
  2.生读文体会。
  3.(1)齐读这一自然段。讨论探究:独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?
  六、读背说写,积累语言
  1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。
  2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
  七、课堂练笔
  除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写,也可以用自己的句子写。
  出示句式乡下人家,__________________________,是一道独特、迷人的风景。
  交流:
  八、延伸拓展
  阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)
  1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
  2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
  3.有感情地朗读。

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