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大学生德育论文

更新时间:2022-03-04 来源:语文论文

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  作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才,大学生代表年轻有活力一族,是具有开拓性的建设与创造的主力军,是推动社会进步的主要人群。天涯招考网为大家整理的相关的大学生德育论文,供大家参考选择。

  大学生德育论文

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  在新课程的改革中,德育教育含有一定的艺术气息,班主任在开展德育教育时,可以采用多种方式灵活运用,以期达到德育教育的目的。在具体的工作中,要因人而异,实现多种方式和策略的转化、并存。高中阶段学生的身心都在逐渐发展的阶段,德育教育也要随着学生的身心发展改进德育教育的具体内容和策略,要符合身心发展的规律和社会价值观。
  1、德育教育中,坚持以学生为主体
  在新课程改革中,学生是一切教学工作的主体,教师是引导学生形成能力,学习知识的引导者。高中时期,班主任是学生德育工作的主要承担者。在新课程背景下,班主任在德育教育中要时刻注意以学生为根本出发点。高中时期是学生性格形成的关键时期,在开展德育教育工作中,班主任要最大限度地发现学生的特点,帮助其树立正确的价值观。
  在整个德育教育的过程中,班主任要包容学生。德育教育是伴随学生的学习生活开展的,班主任要了解学生各科目的学习进度、效果、课堂上的表现情况,从学生的态度和现状出发,分析学生的性格特征,在实际的学习生活中了解学生对事物的判断能力。只有这样,才能具体情况具体分析,从而解决问题。在具体的情景中,学生也能接受班主任的教育方法,而不是单一地进行德育教育讲解。学生在高中时期,已经基本形成了自己的思想,他们会对事情产生自己的想法并且付诸实践。但是学生还没有接触社会生活,学生的环境比较单纯,家庭环境和学校环境占很大比例。学生这种实际的情况使得他们会经常犯错误,班主任要有耐心和包容心。要理解学生犯错的行为,并且要采用认真的态度,与学生沟通问题发生的原因、过程和结果,再进行正确的引导和教育。在学生犯错后,如果不问缘由武断地下决定、指责,学生的负面情绪会非常大,对学生正确的人生观的形成有很大的负面作用,并且会影响到班主任管理班级与整个班级的德育工作的展开。
  在了解学生问题的具体情况后,班主任要采用有效的多种方式和策略,使问题得到妥善的解决,使学生的态度向积极的方向改变。德育教育的过程不可操之过急,急功近利会适得其反。班主任是德育教育的具体内容执行者,在学生的成长过程中会留下很深的印记,学生积极参与和配合,德育教育工作才能更有效地开展。在班主任开展德育教育的过程中,要因材施教。新课程标准中,强调学生都有其独特且独立的个性。学生在高中时期已经形成了自身特有的行为处事的方式,他们已经基本具备了独立思考的能力,但是学生在知识经验、情感体验、思维方式以及行为方式等方面还需要提高和完善,重视学生的个性发展的同时,班主任要帮助学生在符合身心发展规律的前提下,修正思维和行为方式。德育教育中学生的个性差异非常重要,班主任要尊重差异性的存在,不能按照统一固定模式和标准来要求学生。班主任要根据学生的不同个性采取不同的德育教育方式和策略或是多种方法的混合。下面以一个住宿学生的情况为例。这个学生在日常学习和生活中,表现正常。在某天上午一节课中缺课,最后在运动场上找了回来。几天之内这种情况并未再次出现,但是几天之后,学生再次缺课。这个时候不能再次直接把学生找回到班级,一定要考虑到学生的心理因素。在运动场上学生结束活动后,班主任根据情况进行沟通,学生保证不会在上课时间缺课。高中时期的学生已经对是非对错有了基本的认识,有些道理他们是明白的,班主任可以在适当的场合提醒,以合理的方式做好学生的德育教育工作。
  2、不断地探索研究使德育价值充分实现
  新课程背景下,高中班主任开展德育教育工作要摒弃传统封闭式的德育方式。班主任对德育教育的工作方法和策略要与时俱进,时时创新,在实践中探索更为有效的方法,并且运用于实践当中,再优化和完善。每个学生的具体情况都是不一样的,开展德育工作的方法也不尽相同。班主任可以在符合学生身心发展规律的基础上探究新方法。高中班主任开展德育教育工作要以身作则。单一的说服教育已经不能在德育教育中有明显的效果,不能解决根本问题,班主任要以身作则,严于律己,潜移默化地影响学生。在学校环境中,学生会把自己佩服的老师当作自己模仿的对象,班主任要系统地提高自身的文化素养和德育素养,时刻注意自身的言行举止,起到班主任的模范作用,做好学生的引路人。
  3、总结
  新课程改革对学校教育中的德育教育有新的要求和目标。班主任在开展德育教育的工作中,要坚持学生为主体是根本出发点,采用多种方式和策略。使得德育教育在良好的氛围中开展,学生积极参与和配合,班主任以身作则,转变传统的封闭式的德育观念,才能实现因材施教的德育教育。

  大学生德育论文

  【摘要】现阶段我国大学生的德育教育工作成为大学教育的重中之重,德育教育工作同专业能力的教育拥有同等的地位,但是仍然有一部分高校的德育教育不达标,针对大学生德育教育工作存在着诸多问题,笔者结合自己在高校德育教育的工作经验,浅析大学生德育教育的作用,本文从课堂对大学生德育教育的作用,进行具体的探析。
  【关键词】课堂;大学生;德育;教育
  一、引言
  我国社会主义市场经济发展处于关键时期,从世界形势分析国与国的竞争日益激烈,从国内发展来看对于综合能力较强的人才需求也越来越大,这就要求我国大学教育工作与时俱进,不断发展自身的教育工作,从专业能力与德育教育两个方面入手,培养出社会适应性人才,因为大学教育是学生步入社会的最后一步,做好大学教育也是关键一步。如果大学教育只注重专业能力的培养而忽视德育教育,就有可能培养出“有文化的流氓”,这只是一个比喻,具体来说如果忽视了德育教育就有可能培养出更具有危害性的人才,因为这类人往往具有专业的能力,所以一定要在大学课堂中加强德育教育。
  二、当前我国大学生德育教育的问题
  近年来我国不断提升大学德育教育的地位,大部分高校对于学生的德育教育工作的重视程度越来越大,并且取得了一定的发展成绩,但是我国大学德育教育工作仍然存在着一些问题,制约德育教育平稳可持续发展,为此对于大学德育教育问题的探析在下文一一展开。
  1.政治素质下降
  现阶段我国社会文化呈现多元化发展,各种各样的社会信息数量丰富种类繁多,因此我国大学生受到许多国外文化的吸引,反而对我国社会主义主流文化不闻不问,比如大学生在好莱坞电影与大学思想政治课程做出选择,相比大多数学生选择好莱坞电影,许多人都知道美国电影什么时间在中国上映却不知道今年我国的道德模范,这就是我国大学生政治素质能力较低的问题,必须引起相关人员的重视。
  2.社会公德缺失
  现阶段可以看到许多新闻报道,在城市公交车上大学生不给老幼病残让座的新闻,面对让座的现象只顾低头玩手机或者看窗外,这就是我国大学生社会公德缺失的现象,甚至不如一个小学生有礼貌,随着年龄与学历的增长,社会道德却呈现负增长,乐于助人、尊老爱幼的中华传统美德在当代大学生身上逐渐消失。
  3.大学生个人素质的堪忧
  现阶段我国大学生个人素质堪忧,比如课堂上玩手机、看杂志,在考试时作弊,在校园随地扔垃圾,毕业论文不想写就找人“代写”,这些现象虽然只是小事,但是“勿以恶小而为之”,这些小事反应了一个大学生的个人素质,这类大学生步入社会也不会一帆风顺,出现许多工作上的问题,这也是当代大学德育教育的工作重点。
  三、课堂对大学德育教育的作用
  当前我国大学德育教育存在的问题,如果任由这些问题发展就会造成严重的后果,因此必须加强课堂在大学德育教育的地位,发挥课堂德育教学的作用,培养出社会适应性人才。
  1.营造德育教育的课堂氛围
  近朱者赤近墨者黑,要想加强学生的德育教育,应该营造良好的课堂氛围,熏陶学生提升自身的德育水平,比如设立德育教育标语,学生随时都行了解教育,潜移默化的影响下就能产生意想不到的效果。此外还可以提升大学德育教育课堂的教学质量,引入德育教育新型教学模式,创新发展德育教育的教学方法,比如举办德育知识大赛,调动学生学习的积极性,才能保证我国大学课堂德育教育的作用。
  2.建立健全“两课”建设
  所谓“两课”建设,就是在大学德育教育课堂中加强理论知识与实践活动两个教学方式。理论知识是大学德育教育發挥课堂优势的基础,只有做好了理论知识的教学,才能保证下步工作的开展,这就需要我们教育工作者提升自身的能力,在新时期做好大学德育教育课堂教学任务。做好课堂理论知识的教学是万里长征的第一步,大学德育教育课堂教学还应该加强实践活动教学,“纸上学来终觉潜,要知比事须躬行”,只有让学生真实投入到实践活动中,才能发挥课堂在大学德育教育的作用。具体实施细则为组织大学生到红色纪念馆参观、深入贫困地区进行义务帮助,通过这些措施就能提升大学生德育水平。
  四、结束语
  综上所述是我国大学德育教育的问题,以及解决这些问题发挥课堂对大学德育教育的作用的具体探析。当前国家与社会发展的重要资源就是人才资源,人才培养工作直接影响了我国综合能力的提高与中华民族的复兴,因此大学德育教育工作者应提升对课堂教学的重视程度,创新发展课堂德育教育的模式,培养出拥有社会主义核心价值观,承担我们国家崛起与民族复兴的历史重任,本文从课堂对大学德育教育作用的探析有一定的参考价值。
  参考文献:
  [1]陈馨,柏丽娟.浅议大学生德育教育工作中的立德树人为先[J].科技经济导刊,2016,(27):132.
  [2]翟宁.大学德育教育对大学生价值观影响分析[J].教育教学论坛,2016,(30):1-2.
  [3]吴晓晴.论校园文化建设在高校大学生德育教育中的作用[J].产业与科技论坛,2015,(04):169-170.
  [4]李春苗.浅议道德认识视角下的大学生德育教育[J].中国校外教,2015,(12):1+16.
  [5]刘政军,朴勇慧.浅议如何开展大学生德育教育[J].理论界,2014,(03):246-247.
  作者简介:郭斌(1966~ ),男,汉族黑龙江省密山市人,黑龙江农垦职业学院副教授。从事思想政治教学、法律教学研究与实践。

  大学生德育论文

  江泽民同志曾说:“德育教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。”目前,在校大学生德育教育存在诸多隐忧,理应引起高校德育工作者高度重视,进一步发挥高校德育在大学生成长中的重要价值。
  一、当代大学生德育教育之隐忧
  (一)道德认知相对低下
  “道德认知指个体在原有的道德知识的基础上,对道德范例的刺激产生效应感应,经过同化、顺应的加工,而获取道德新知的心理活动过程”[1]。中国高等教育的普及使得迈入大学的门槛不再那么高不可攀,但同时也造成大学生就业难问题,面对激烈的人才竞争,很多大学生急功近利,重才轻德。在人际关系方面,很多大学生抱着“事不关己,高高挂起”、“人不犯我,我不犯人”的处事原则,个别同学甚至自私自利,以邻为壑。另外,尽管大学生无一例外都要接受马克思主义思想政治理论课的教育,却仍有很多学生对“人的本质是一切社会关系的总和”这个马克思主义的基本观点不太认同,坚信“人的本质是自私”。可见,部分大学生忽略了对爱国主义、集体主义思想的学习,忽略了对中华民族传统美德和对世界上其他民族优良道德思想和文化传统的学习,当下,更对主流意识形态的社会主义核心价值观和社会主义荣辱观熟视无睹,结果必然导致其道德基础理论匮乏,道德判断不易客观,道德行为不合规范。
  (二)道德情感比较淡薄
  道德情感是根据一定的社会道德标准对他人或自己的行为进行道德评价时所产生的态度和体验,是人的需要是否得到满足时而引起的心理状态。当今大学生普遍存在“情感冷漠”、“情感压抑”、“情感枯竭”、“情感危机”,面对社会上存在的一些不良风气,如贪赃枉法、权钱交易、利用裙带关系谋取一己私利等现象表现得越来越无动于衷。特别是关系到大学生切身利益的事情,如要想找到称心如意的工作就必须走后门送礼,有些女大学生信奉“干得好不如嫁得好”,对此,很多大学生认为理所当然,没有表现出过多的羞愧感。
  (三)道德意志显得软弱
  所谓道德意志是指在道德认识和道德情感相结合的基础上形成的一种自我控制能力,表现为践行道德原则与规范的坚韧精神与顽强决心。它是道德主体肯定自我又超越自我的境界,它存在于道德主体由内而外、由无形的意识情感到有形的实践演变过程中,深刻而充分地展示出道德主体的道德力量,以大学生的上网行为为例,一些自制力较弱的大学生会出于好奇或冲动心理去寻找色情、暴力等带有刺激性质的不健康信息。大学生如果缺乏克服困难和障碍的能力和毅力,他们自我控制能力和忍受挫折的能力就较弱,在物欲和外力的干扰下难以构筑起坚固的道德城墙,道德意志的弱化使得大学生道德社会化困难重重,因此在道德修养中,自觉地磨炼自己的道德意志,就成为培养和造就个人道德品质的关键之一。
  (四)道德实践知行脱节
  当代大学生道德认知与道德行为确实具有不协调性,存在“知”与“行”的严重脱节现象,存在较高道德认知水平与较低道德实践水平的矛盾,也存在道德行为存在对他人高要求与对自己低要求的矛盾心理。所以,折射出现实生活中表现为“知而不敢行”、“知而不能行”、“知而不愿行”、“高知低行”。
  二、实现大学生道德社会化的具体路径
  (一)师德育人:树立大学生的道德学习榜样
  高校及高校的德育教师应努力做到以下三点。
  第一,高校需要完善大学生德育工作队伍的选拔、培养和管理机制。“高校要加强德育学科建设,实施大学生德育队伍人才培养工程,建立德育人才培养基地,培养德育工作专门人才。特别要建立完善大学生德育专职队伍的'激励和保障机制,解决好他们的教师职务聘任问题,使他们享受到与专职教师同等的地位和待遇,让德育工作者不因为他们传递价值观的工作受到歧视,反而更加受到尊敬和重视”[2]。
  第二,德育教师要通过发挥自己的个性力量感化学生。乌申斯基指出:“只有个性才能影响个性的发展和定型,教师的道德个性是‘任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量’。”[3]苏霍姆林斯基也非常重视教师的个性对学生的影响和教育作用,认为学生的个性要靠教师的个性直接去影响、去培养。
  第三,德育教师要坚持在多元文化中的价值主导,坚决抵制“教育去道德化”,德育要是去道德化就不成为德育,也就消泯了德育自身存在的价值,这显然不符合高校德育教育要求,也违背了社会主义核心价值观的特殊要求,为此,德育教师要做好自己角色地位,充分发挥自己的专业优势,在多元文化背景下倡导社会主义主导价值,从而自觉抵制“教育去道德化”。
  (二)载体育人:创设高校德育的有效载体。
  第一,以课堂教学为载体,丰富学生的精神世界。高校德育课程是大学生接受德育的基本形式和主要载体。德育课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设必须进一步得到全面加强和改进,以更好地发挥其主渠道作用。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中说:“在德育课堂教学中,直接经验与间接经验同等重要,不可偏废。学生个体的直接经验、生活世界是德育课堂得以有效进行的基础和源泉,是学生个体学习活动的起点和动力,是转化书本知识和间接经验的‘消化酶’。”
  第二,以校园文化为载体,建设和谐校园。校园文化包括校园的标志性建筑、教学实验场所等硬件,也包括教风、学风、校风等软件。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”,能在无形中统摄全体师生的灵魂,展现“润物细无声”的教育魅力。
  第三,以社团活动为载体,促进大学生个性全面发展。高校大学生社团是由某些方面具有共同兴趣爱好的学生自发组成的群众性学生组织。社团活动以其开放性、趣味性、群众性的特点成为高校德育工作的重要载体,丰富了学生的业余生活,升华了学生的道德境界,培养了学生的责任意识和团队合作精神。
  第四,以信息网络为载体,构筑洁净的网上精神家园。网络是人类创造的,并为人类所控制和使用的工作、学习和生活的便利工具。网络本身没有善恶、美丑、姓“资”姓“社”的区别。当网络被有特定思想意识、价值观念和生活行为方式的人运用时,才产生了所谓“双刃剑”的问题。显然,大学生在网络行为方面出现了种种道德失范现象,凸显了将信息网络建设成为高校德育新载体的重要性和迫切性。为此,高校要加强网络道德与法治教育,给大学生思想加上一道防火墙,把网络道德与法治教育看成是社会主义精神文明建设的重要内容。
  (三)目标育人:关照大学生的生活世界。
  高校德育坚持以人为本理念的目的就是促进大学生的道德成长,帮助大学生体认生活的意义和生命的价值,提升大学生的德性品质和精神世界。既然德育是为人的,就必须关照学生生活世界,特别是在工具理性日益张扬、价值理性受到压抑的现时代,德育回归生活世界的意义更加凸显。
  从空间上看,学生的生活是全方位、多方面的,大学生绝大多数时间在学校度过,课堂生活、学校生活是大学生生活的一个重要组成部分,必须受到充分的重视。德育关照和回归生活世界,具体要做到:一线的德育老师不仅要学会教书,而且要学会教人;不但要耐心“备课”,而且要精心“备人”。教师要主动深入学生生活,与他们建立平等的师生关系,想学生之所想,急学生之所急,并善于双向沟通,使学生懂得体验生活,在生活中促进他们的自主精神建构,想方设法使德育课富有魅力,从而使之成为学生的内在需求。要学会把学校生活与家庭生活、社区生活,课堂生活与课外生活嫁接起来,建构成良性的生态关系,它的效果和作用就会就会渗入学生的整个生活。那么,在实施过程中,必须从实际出发,兼顾不同阶段、不同年级、不同对象,实行分层次教育;要讲“近、小、实”,而不要讲“高、大、空”,从而贴近生活、联系实际、层层落实、启发引导、主体参与、情意兼顾、知情统一。鉴于发展社会主义市场经济的需要,着重培养学生适应未来社会的基本德性,如成才意识、创新精神、竞争意识、诚信意识、公平竞争、勤俭自强、乐于奉献等。与他们建立平等的对话关系,在双向沟通、深入了解的基础上,有针对性地创设有意义的教学情境,使学生在学习中体会到快乐,从而促进他们的自主精神建构。
  总之,德育以生活为起点,以生活为归属,教育学生在社会生活中立身处世,学会做人,这是教育的根本目的,更是生活德育的终极关怀。

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