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【普通高中生物试题】普通高中生物教学的体会论文

更新时间:2018-08-08 来源:生物论文

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  在农村普通高中任教已十几个年头了,虽然去年被选调到城市中学,但仍是一所普通中学,相比之下,虽比农村的学生基础好一些,但毕竟是经重点中学刷下来的,每个学生都有各自的不同方面的薄弱之处,但是,作为教师,我们总是要面对现实,奋斗在自己的岗位上,捧着一颗心来,不带走半根草去,本着“教书育人”,“没有学不会的学生,只有不会教的老师”的思想,去探索教学之法,践行教育之路。现就教学之中的体会略谈以下几点。

  1.学生状况分析

  1.1 基础差。

  被重点中学选剩下来的学生,有的是学习态度不认真导致成绩不理想,有的是偏科,且“瘸腿”学科往往是出现在理科上,还有的学生是有一些不良习惯,如无节制上网、看小说等,学习不专心,导致基础不牢。这些都是学习生物的不利因素。

  1.2 不重视。

  受应试教育的影响,连一些班主任在抓教学时,都不重视生物这门课,普通高中学生将来报考文科的学生又比较多,总认为高考不考,学业水平测试题又容易,自然就从思想上放松了生物学科的学习,影响了班级上生物课的气氛。

  1.3 缺乏信心。

  有的学生认为,无论自己的成绩还是老师的帅资力量都不如重点中学,进入了普通高中,就没有多大的希望去升入大学,再加上一次考试不理想,两次考试不进步,就开始失去信心,越是这样越影响自己的水平发挥。

  2.应对的策略

  针对以上种种情况,教师不能处于被动,要积极采取措施,在现有的水平上提高生物教学能力和水平,充分挖掘学生的浅能,把这门课教好,让学生尽可能学好,所以从以下几个方面谈谈应对措施:

  2.1 帮助学生树立信心。

  我不止一次的听学生说考不上重点高中,在普通高中没什么希望之类的话,所以这引起了我的注意,一定不能让个别学生的这种失去信心的思想进行传播。因此,我每接一届新生,从学习生物的第一节开场白时,就先分析同学们的生物学基础情况及这门课的特点:大家都是在初中学了点皮毛,中考又不考,初中又不学,高中再学,原有的一点皮毛知识也已忘却,它不像数理化,高初中层层递进,紧密联系,基础差很大程度的影响高中新知识的接受,生物这门课特殊,谁也不会因基础好而超出他人很多,大家的基础都一样,连重点中学的学生跟我们的起点都一样,在同一起跑线上,只要努力,我们甚至超过他们。我还夸张地告诉学生;生物课不难,只要识字就能学会。就这样给学生打气,鼓劲。

  2.2 帮助学生提高兴趣。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。教师通过趣味教学,直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣,使他们积极参与教学活动,逐渐形成在学习中的注意力和持久性。

  2.2.1 教师讲课要把握好教学难度。

  普通高中的学生总体上确实比重点中学生的基础稍差,接受能力也有差距,教师一定要在上课时把握好教学难度,上新课时,注重基础知识,给学生定的目标不能过高,让他们觉得跳一跳就能够得到。不要对课本知识度延伸,过于繁杂的题目放一放,等具备一定的生物学基础知识时,即复习时,适当拔高一些,以达到居高临下的目的。否则,当一次次的学习目标难以达成时,就会对这门课失去兴趣和信心。

  2.2.2 编口诀。

  把要记住、掌握的知识以不同的形式编成口诀,不仅便于记忆掌握、而且还可以激取。教材中的知识到处都可编口诀,只要老师善于总结思考。如:微量元素的记忆;铁猛(锰)碰(硼)新(锌)木(钼)桶(铜)。必需AA的记忆;苏(苏氨酸)甲(甲硫氨酸)懒(赖氨酸)鞋(缬氨酸)本(苯丙氨酸)色(色氨酸)亮(亮氨酸),且异常亮(异亮氨酸)。又如减分特点的记忆:有丝同源不配对,减II无源难成对,联会形成四分体,同源分离是减I。再如细胞分裂图识别法:一数二看三判断,后期图看一半。

  2.2.3 关注社会热点。

  当今世界面临的重大问题:如人口、环境、资源、能源、粮食等,都与生物科技有着直接的关系。还有热点问题,如SARS、禽流感、EV71、猪流感、甲型HI1N1、大头婴儿等。这些重大热点问题涉及到哪些生物学知识,我们从生物学的角度应该如何解决?根据这些背景命题往往是一类源于教材又高教材,源于单科知识又融合各科知识的综合题。这些事实让我们觉得生物学中的知识变得不再那么空洞和毫不关已,而是那样的真实,因为真实,与自身联系密切,于是便学的认真,他们也不会因基础差而不愿听。

  2.2.4 理论联系实际。

  生物学的理论知识与自然、生产、生活都有密切的关系,在生物学学习中,要注意联系这些实际。联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高解决问题的能力,增加学习的兴趣。教材内容的编写就注重了这一环节,我们必须讲好这一联系实际的应用,切不可只注重理论的学习,而省略理论联系实际,有些老师因课堂时间紧,常犯这些错误。如光合作用、呼吸作用的有关知识,理论知识非常费解,学习中若脱离蔬菜大棚的控温、控光、通风的目的等生产实际的联系,学生就会产生“那么难理解,学他干嘛?”的思想,从而失去兴趣。

  3.帮助学生进行方法的指导

  为了有效进行教学,让普通高中的学生尽快的提高成绩,就必须进行学习方法的引导,以求事半功倍。这要求教师工作要具体详细。表现在以下几个方面。

  3.1 引导如何听课。

  课前预习是不可少的。课前通过预习大体了解本课或本章的内容,并随时记下不懂的问题。带着问题听课,目标明确,能收到事半功倍的效果。上课时除了十分重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上只记忆与笔记,听课效率一定不高,况且你也不能保证课后一定去看笔记。课堂上的主要工作应当是将老师讲的课消化吸收,适当做一些简要的笔记即可。

  3.2 引导如何支配自己的时间。

  在学习时不妨定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干部分,把每一个部分限定时间,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感。如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时就完不成的作业,现在四十分钟就完成了。不要在歇息的同时干其他事或想其它事。一心不能二用的道理,谁都明白,所以尽量不要一边学习一边听音乐。

  3.3 引导如何整理知识。

  学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律的放在一起。待用时,一看便知在哪。省得东翻西找,浪费时间,我认为,没有条理的学生不会学得很好。在学习过程中,要注意将知识在课下及时加以整理分类,按一定顺序纳入到一定的体系之中。在教材的每章自我检测中都有用图解的形式对本章知识系统归纳,其实他就是引领我们将学习的知识或已学的知识系统的整理。实际上,知识系统整理的过程,就是我们对知识深入理解,灵活掌握、牢固记忆的过程。

  教育教学是一项艰难、漫长的工作,实施新的教育理念,实施素质教育,要面向全体学生,使学生自发、积极、主动地得到发展,做一个能在课堂中让学生全方位参与,能在课后使学生全面发展的“学有特长”的教师,我还有很大的差距,在以后的教学中我会慢慢摸索,只有不断提高自己,才能对得起这个职业。

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