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高考复习资料|09年高考复习指导讲座

更新时间:2015-11-25 来源:复习指导

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精心体会课标精神,竭力提升语文素养

——09年高考复习指导讲座

许多老师在讲09年高考时,目光喜欢盯在选修与必修的教材上,这实在是一个错误。语文高考命题是以能力立意的。所以直接涉及的教材内容十分有限,有限到可以忽略不计。所以我们的目光应该转向现实的考纲特点(横向)与福建高考语文试卷的发展变化上(纵向)以及课改先行区的高考语文试卷对我省09年命题的启示上。因此,要讲09年福建省语文高考,我们就当——

一、先比较08年普通高等院校招生考试非课改实验区与课改(海南、宁夏)实验区的《考纲》(其他地区自行编写《考试说明》)

二、再看试卷变化……

㈠福建近几年的变化

1.福建06年~07年的变化〔增经典与长篇小说阅读、文言一减题、文学作品减一、名句名篇默写的范围缩小了。作文直接命题〕

2. 福建07年~08年的变化

首先是将自然科学类的文章阅读与语言表达运用的检测结合了起来;

其次是文化经典的阅读检测选文不再拘泥于单一的某部经典了,而是《论语》《孟子》各选一小段,在理解翻译的基础上,对孔孟二人的处世态度进行简单的比较;

第三是将长篇小说的阅读检测分为两个部分:一是多选题,检测考生对小说故事情节了解的情况;一是简答(选做)题,检测考生对作品选文语句的理解分析;

第四是名句名篇识记默写的范围由古代诗文扩展到现代散文;

第五、形式上最有新意的是语用题块。与2007年福建高考语文试卷不同。第15题要求考生续写一个含“明”字的成语,然后加以解释;第16题则要求考生阅读图表,而后就我国粮食问题写一条宣传标语;第17题让考生以主持人的身份为学校准备举办的“端午节晚会”写一段开场白;

第六、作文命题形式的变化——直接命题作文变为新材料作文。

  ㈡课改先行区语文高考试卷的变化

3.07年四省区课改高考试卷之特点〔阅读选做、分为阅读与表达的意义(选择与表述题型可混制)、抛弃拼音与错别字选择题〕

4.08年五省课改高考试卷之特点及启示〔广东、山东、海南及宁夏卷基本保持了07年的框架结构,没有什么新的变化,而江苏饶有新意:

首先把语文试卷的分数提高到200分;

其次是全卷的试题也因此增加了6道,共27题,其中7道是附加题。

第三是对全卷结构做了调整,分为正题卷与附加题卷两个部分;

独立出名篇名句默写,此道题的分数增加至8分;

将文学类文本阅读做为必考题,这也是江苏卷与其它三套实验区试卷不同的地方;

附加题卷带给我们的启示。附加题卷的第一块文言文阅读板块,选材取自沈括的《梦溪笔谈》,三道题分别为给文言文断句、指出材料中提到的“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派以及写出这段文字提到的《史记》中的两个篇名,不仅考了文言文阅读的基本功——句读,而且还检测了相关的古代文化常识以及考生对“史家之绝唱、无韵之离骚”的《史记》的了解情况;

附加题卷的第二块是名著阅读板块,试题所涉及的文学种类包含诗歌(《凤凰涅槃》《女神之再生》)、小说(《家》《三国演义》《欧也妮葛朗台》《红楼梦》《呐喊》)与戏剧(《哈姆莱特》),其中既有中国古代文学作品,也有中国现代文学作品,还有外国文学作品。题型既有选择题,也有简答题;

附加题卷的第三个板块是材料概括分析板块,试题提供了一则关于古镇的文字材料,要求考生从材料中概括出“古镇一般有什么样的特点”,而后再结合材料分析,说说应当如何保护古镇。乍一看这不过是一道简答题,其实不然,这样的概括分析应当以日常于校内参与研究性学习所获得的经验与方法为基础,根据自身所占有的材料进行科学的分析、探究,从而得出自己的看法并将其诉诸文字。也就是说这是一道将研究性学习的精神渗透于语文学习过程的试题,答案必然是开放性的,关键的是你能否言之有理有据。

三、08年课改先行区试卷及福建卷给我们的启示

综合上述分析,我们得到如下一些启示:

1.这四套试卷有一个共同的特点,就是都在启示我们不管高考试卷将做什么样的调整与变化,真正能检测出学生语文基本素养的“语言知识与语言应用、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句名篇默写、现代文阅读、作文”等板块依然是构成高考语文试卷的主要检测内容。由此可见,凡是符合规律的东西,都将得到尊重与保护,在可预估的几年内的高考语文复习教学,切不可忽视这些板块的知识复习与能力训练。

2.其次,不论从哪套试卷看,“凸显课标精神、提升语文素养、遵循教育规律、融进生活元素、尊重(体现)多元选择、力求创新突破是近两年新课程实验先行区在高考命题改革中所遵循的思路,也是未来高考命题改革所追求的目标”,我们的复习迎考教学应当紧紧扣住这一精神,在全面复习的基础上,精心体会课标精神,竭力提升语文素养,教会学生从生活中学语文,从观察、思考、探究中掌握思想的方法,积极阅读、努力表达,在尊重他人的同时敢于张扬自己的个性,尽一切教育教学手段将学生培养成大写的社会人,为学生创造一个展示其才华的新天地。

3.在具体做法上,我们要抓大放小。

⑴首先是作文教学要以教会学生自行立意为高中作文教学的中心。高中作文教学的重点是议论文教学,因为高中教育的目标主要是把学生送进高一层的学校——大学学习,而大学的学习课程总体上摆脱了感性的知觉,而进入理性的自觉,因此高中生必须在高中阶段为此做准备,而做为具体的语文课程自然要服从于高中教育的大目标,为构建学生的理性思维在认知析理方面打下牢靠的基础。这种认知析理在作文教学上就表现为面对纷繁芜杂的社会万象,能否从中提炼出自身对事物合乎逻辑的判断,并由此上升到理论层面加以探讨,并最终发现并揭示其规律。而对自己内心中错综复杂的感受能否提炼出情感和逻辑的单纯线索,在有效推动思维层层深入的同时,保持着从容与淡定。许多高中学生常常会问老师,为什么我的作文材料贫乏,我的作文语言苍白,我的作文空洞无物?有的甚至干脆就问为什么我常常感到无物可写。这些问题其实归结起来就是一句话:没有思想。因为没有思想,所有面对芜杂的社会现象他无法做出自己的判断,更无法导出自己当阐述的立意;而在这样“无意”可谈的情况下,他还会有什么词汇、还会有什么材料、还会有什么可写之物呢?不将“立意”作为我们作文教学的头等任务来抓,我们的教学将不可避免地陷入头痛医头、脚痛医脚的疲于奔命而又无效尴尬的局面。2008年的作文题就有不少的学生认为很难写,这实在是他们不知道“立意”是自己的事,或习惯于在老师帮忙下立意,或习惯于材料出观点学生做扩展的题目,看到材料无明显的立意导向,现场又没有老师点拨,就不知所措。而能够立好意的作文就是好作文。

⑵其次是扩展记诵的内容与范围。要以教育部颁布的全国课改地区的《考试大纲》为总指导,首先要将《考试大纲》《普通高中新课程标准》以及高中(人教版与语文版)必修教材中要求学生背诵的重合的篇目全部列为总复习记诵的范围,其次要适当扩展的初中记诵的篇目(江苏有诸葛亮的《出师表》、广东有辛弃疾的《破阵子》、宁夏有杜牧的《泊秦淮》欧阳修的《醉翁亭记》),第三适当地扩展到选修教材中要求记诵的古诗文篇目(江苏有《老子第六十四章》、山东有张若虚的《春江花月夜》苏洵的《六国论》《诗经·黍离》《论语·公冶长》),一定要保证我们的考生在花了时间就能保证得分的试题上不失一分。

⑶第三是要扩大语用的外延,在语用题块的复习上既要与现代文阅读联系起来,让学生自觉地建立阅读就是语用的意识,从而从容应对试题(如08年提取关键词)的变化。又要注意各式各样的题型,如:

山东卷语用题块的第16题与第18题,前者要求考生为某中学校刊已经选定四篇文章(《诚信为你带来幸运》《善良是你快乐的源头》《节俭使你安稳无忧》《宽容让你成大器》)的一个栏目拟一个恰当的话题;后者要求考生运用比喻、比拟、排比、对偶中的任何两种修辞格为一幅展现刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间的摄影作品进行文字描绘。表面上考查的还是语言文字的运用,可实际上两道题一是考查了学生聚敛性思维的概括能力,一是考查了学生发散性思维之联想想象能力,已经将语言文字的运用提升到思维品质的层面上了。它将启示我们“增强思维的严密性、深刻性”以及“提升审美境界”的语文新课程教学目标已不再是泛泛而谈的虚无缥缈的幻影,而是可以作为高考试题进行检测的实质内容。

江苏的附加题卷的第三个板块是材料概括分析板块,试题提供了一则关于古镇的文字材料,要求考生从材料中概括出“古镇一般有什么样的特点”,而后再结合材料分析,说说应当如何保护古镇。乍一看这不过是一道简答题,其实不然,这样的概括分析应当以日常于校内参与研究性学习所获得的经验与方法为基础,根据自身所占有的材料进行科学的分析、探究,从而得出自己的看法并将其诉诸文字。也就是说这是一道将研究性学习的精神渗透于语文学习过程的试题,答案必然是开放性的,关键的是你能否言之有理有据。我个人以为这也是语用的一个拓展,总之附加题卷给我们带来的这些新鲜信息,既让我们加深了对语文基础知识与能力的认识,又让我们体会到完全可以将研究性学习的方法引进到语文考试中,丰富语文学习与测试的手段。

当然,另一方面,对于自然科学类的文章阅读我们的复习训练还是要把重点放在阅读能力上,切不可因为08年试卷的变化而错误地将自然科学类文章阅读置于语用训练上,从而淡化了自科类文章的阅读意识(在读自科类文章时不会筛选并整合文中的信息,不会分析概括作者在文中的观点态度,也不会归纳内容要点、概括中心思想,更不会根据文章内容进行推断和想象)。

⑷第四要深入学习文化经典,在通读的基础上进一步挖掘对文化经典的内涵的学习体会上,尤其要善于比较三部文化经典中对同一个话题或同一事物所

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